Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Большесосновская средняя общеобразовательная школа» Т.В. Бушуева – учитель литературы. О.В.Калинина - учитель музыки. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МУЗЫКИ И ЛИТЕРАТУРЫ. Тема: «Там русский дух, там Русью пахнет» (Поэма Пушкина «Руслан и Людмила», 5класс). Цели урока: Показать образ героев в синтезе искусств. Воспитание на чувствах поэмы через музыку. Отражение идеалов русского народа. Воспитание патриотических чувств к родной земле. Оформление: Проектор Компьютер Рисунки учеников по произведению А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» Приложение (Презентация) Тип урока: заключительный урок. Ход урока: Учитель литературы: Вступительное слово: Мы с вами прочитали замечательную поэму Пушкина «Руслан и Людмила». И вот пришла пора проститься с любимыми героями. Тема нашего урока «Там русский дух, там Русью пахнет» (показ 1 слайда). Вы знаете, что литература - это искусство слова. Она тесно связана с другими видами искусства. С какими? Посмотрите, как оформлен наш класс. Дома Вы создали замечательные иллюстрации к поэме. Трудно ли было выбрать сюжет для ваших рисунков? А почему так легко иллюстрировать это произведение? Язык его образный, красочный. Вот так легко мы обнаружили связь литературы и живописи. Читая поэму, мы говорили о любви, о верности, о чести и долге. Вместе с поэтом переживали за Руслана, восхищались Людмилой, возмущались коварством Черномора. Пожалуй, не всё можно выразить средствами живописи. А средствами музыки? Благодаря Пушкину на свет появилась опера русского композитора М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Показ 2 слайда (портрет композитора). Учитель музыки: Давайте представим, что мы находимся в театре. Занавес ещё закрыт. Зрители рассаживаются, а оркестранты настраивают свои инструменты. Постепенно гаснут люстры (выключаем свет), и мы сейчас услышим увертюру к опере Глинки «Руслан и Людмила» Какими средствами композитор передаёт образ Людмилы и Руслана? Ответы детей о характере музыки. Вы, верно, определили, что разговор пойдёт о Людмиле. Учитель литературы: Кого Вам напомнила Людмила? (говорим о сходстве Людмилы с героинями русских народных сказок). Показ 3 слайда (фрагмент из сказки А.Роу «Руслан и Людмила»). Благодаря средствам литературы и музыки, Пушкин и Глинки, каждый своими средствами создал образ Людмилы, подчеркнув в ней лучшие качества женщины. Если Людмила очень похожа на героинь русских народных сказок, то Руслана можно сравнить с кем? (былинным богатырём). Показ 4 слайда (картина Васнецова «Три богатыря») -Что общего во внешности Руслана и богатыря Ильи Муромца? Показ 5 слайда (картина Васнецова «После битвы с половцами») -Что даёт нам эта картина для понимания образа Руслана? (найти описание похожей картины в тексте поэмы). О чём он размышляет, глядя на это? (чтение отрывков). В синтезе всех искусств мы увидели героический образ защитника земли русской. _А есть ли богатыри в наше время? Есть. И по сегодняшний день, если возникает беда, трудности, люди готовы встать на защиту своей земли. И в нашем классе тоже есть будущие защитники России. Учитель музыки: _ Вокально-хоровая работа над песней «Отцовская слава» Георгия Струве. -Исполнение песни ребятами. Учитель литературы: Продолжая сравнение поэмы «Руслан и Людмила» с произведениями устного народного творчества, ответим на вопрос: что лежит в основе пушкинской поэмы? (добро и зло). -Кто в поэме воплощает чёрные силы? Какие определения мы дали Черномору? (злой, коварный, хитрый…). Учитель музыки: -А как Глинка определил образ Черномора в музыке? Исполнение темы учителем на инструменте (злой, жестокий, грубый). Показ 6 слайда (фрагмент сказки Роу «Руслан и Людмила»). Учитель литературы: - А кто ещё воплощает чёрные силы? (Фарлаф, Наина). Какими предстают перед нами эти герои? -Как Вы думаете, заслуживают ли они наказание? Вы ответили «да». А как складывается их судьба в поэме? Да, они прощены. Кем? (Русланом и Людмилой). Какое качество проявляет Пушкин? (Доброта, человеколюбие). Ведь даже в библии говорится, что на зло нужно отвечать добром. Чего так не хватает в наши дни. Поэтому, ребята, давайте будем уважать друг друга и любить. В нашем произведении также как и в музыке восторжествовало добро. Показ 7слайда Подводя итог сегодняшней беседы можно сказать, что благодаря литературе на свет появляются многие замечательные оперы, балеты. В данном случае не было бы произведения Пушкина, не было бы и оперы Глинки. Это две сестры, которые жить друг без друга не могут. Спасибо за урок. globuss24.ru Тип урока: комбинированный. Цель: формирование положительных качеств, положительного отношения, любви к искусству. Задачи: образовательная: формирования представления о произведениях изобразительного искусства и музыки; воспитательная: вызвать у учащихся интерес к изобразительному искусству и музыке, возбудить чувство сопереживания; развивающая: эмоциональный отклик на музыкальное произведение и произведение изобразительного искусства; умение выражать своё отношение к произведениям искусства, высказывать своё мнение, свои мысли. Ход урока. Музыкальное приветствие по тоническому трезвучию (вверх – вниз). Учитель: Здравствуйте, ребята! Ученики: Здравствуйте, учитель! Учитель: Ребята, а вы любите сказки? На доске запись «Сказка» Ученики: Да. Учитель: Назовите свои любимые сказки? Ученики: Ответы детей. Учитель: О чём говорится в сказках? Ученики: Ответы детей. Учитель: Сказки рассказывают нам о жизни русского народа, о могучей силе, подвигах и победах могучих русских богатырей, о красоте. Учитель: Ребята, а кто из вас знает, когда возникли сказки? Ученики: Давно, в далёкие – далёкие времена. Учитель: А вы знаете, кто является их создателями? Ученики: Народ. Учитель: Раньше люди не умели читать и писать. Не было книг, букв, не существовало письменности, поэтому сказки передавались из уст в уста, из поколения в поколение. Учитель: Как вы понимаете выражения «из уст в уста», «из поколения в поколение»? Ученики: Ответы детей. Учитель: И поэтому сказки относятся к устному народному творчеству. Но не только сказки относятся к устному народному творчеству, но и былины. На доске запись «Былина». Учитель: Но чем отличается былина от сказки? Ученики: Былины исполняются на распев, неспешно. Былины исполняет баян – сказитель. Учитель: Музыканты в таких случаях говорят: «Исполнять в былинном стиле» (то есть спокойно, не спеша, величественно – героического характера). Звучит фрагмент былины. Учитель: Как вы думаете, кто является главным персонажем былин? Ученики: Богатырь, богатыри. Запись на доске «Богатырь». Учитель: Кто такие богатыри? Ученики: Ответы детей. Учитель: Имена, каких богатырей вы можете назвать? Ученики: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Учитель: Ребята, кто такие богатыри? Ученики: Физически сильные люди. Рассмотреть картину В. Васнецова «Богатыри». Обратить внимание на правильное название картины.Учитель: Ребята, рассмотрите картину В. Васнецова «Богатыри». Кто на ней изображён? Ученики: Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович. Учитель: Как вы думаете, все ли сильные? Ученики: Да. Учитель: Всмотритесь в лица всех богатырей. Как вы думаете, какое главное качество у каждого из них? Ученики: Добрыня Никитич – ум, Илья Муромец – сила, Алёша Попович – добро. Все три слова появляются на доске поочерёдно. Учитель: Вслушайтесь в слово БОГАТЫРЬ. От каких слов оно произошло? Ученики: Богатый, богат, ходит под Богом, Богом данный дар. Учитель: Как вы думаете, какой дар дан каждому из них? Всмотреться в лица всех трёх богатырей. Ученики: Одному – сила (Илья Муромец). Другому – ум (Добрыня Никитич). Третьему – добро (Алёша Попович). Учитель: Что важно для человека из этих трёх начал? Что есть богатство? Учитель: Одно добро без силы и ума будет действительно? Ученики: Нет. Учитель: Ум без добра – Что он несёт миру? Ученики: Ответы детей. Учитель: Сила нужна человеку без ума? Ученики: Нет. Учитель: Что же важнее? Ученики: Для человека важны все три дара. Сила, ум и добро. Учитель: Какой же смысл вложил В. Васнецов в свою картину? Для того, чтобы перечислить былинных героев собравшихся на одной картине? Ученики: Нет. Для того, чтобы показать, что только совместное существование трёх начал (сила, ум, добро) делает человека поистине богатым. Учитель: Всмотритесь в портрет русского композитора А. Бородина. Показ портрета композитора. Запись на доске. Учитель: Александр Бородин – известный русский композитор XIX века. Занимался химией, был учёным. Учитель: Как вы думаете, каким человеком был Бородин? Ученики: Сильным, серьёзным, задумчивым, добрым, сосредоточенным, умным. Учитель: Мы можем его назвать богатым? Ученики: Да. Учитель: Музыкальное произведение, которое вы сейчас услышите, Бородин написал в 1876 году. Это Симфония №2 «Богатырская». На доске запись названия произведения. Учитель: Сейчас мы с вами услышим это произведение. В ходе слушания определите, какая музыка по звучанию? Слушаем Симфонию №2 «Богатырская». Учитель: Какая музыка по звучанию? Ученики: Сильная, сдержанная, серьёзная, мужественная, строгая, мощная, грозная, героическая. Учитель: Созвучно ли название произведения со звучанием? Ученики: Да. Учитель: Кто исполняет музыкальное произведение? Ученики: Симфонический оркестр. Учитель: Почему Бородин для исполнения своей музыки выбрал симфонический оркестр? Ученики: Подчеркнуть силу, мощь, мужество. Учитель: Созвучна ли Симфония №2 А. Бородина картине В. Васнецова «Богатыри»? Ученики: Созвучна. Учитель: Да, вы правы. Совместные выводы учителя и учащихся по уроку. Исполнение песни. psiholik.ru МОУ Верхнеднепровская СОШ № 3 Конспект интегрированного урока «Там русский дух, там Русью пахнет» учителя русского языка и литературы Румянцевой Т. В. 2011-2012 уч. год Цели урока: 1) сравнить поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» с одноимён- ной оперой М. И. Глинки; 2) проследить связь поэмы А. С. Пушкина с устным народным твор- чеством и нравственными идеалами русского народа; 3) развивать коммуникативную, лингвистическую, языковую, куль- туроведческую компетенции у учащихся; 4) воспитывать у ребят любовь к творчеству А. С. Пушкина и М. И. Глинки. ^ 1) записи с фрагментами из оперы М. И. Глинки; 2) рисунки учащихся к поэме А. С. Пушкина; 3) иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, встречающихся в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; 4) слова для работы на уроке: премьера, увертюра, ария, марш, гуманизм; 5) «Толковый словарь русского языка» под редакцией Ожего- ва. ^ : I. Оргмомент. II Вступительное слово учителя. Сопоставление поэмы А. С. Пушкина и оперы М. И. Глинки. Ребята, мы прочитали замечательную поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». На уроках мы делали для себя открытия, вели взволнованные разговоры, иногда спорили. И вот пришла пора проститься с любимыми героями. Тема нашего заключительного урока «Там русский дух, там Русью пахнет». - Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? Вы знаете, что литература – это искусство слова. Она тесно связана с другими видами искусства. - С какими видами искусства связана литература? Посмотрите, как оформлен наш класс. Вы создали замечательные иллюстрации к поэме А. С. Пушкина. - Почему так легко иллюстрировать произведения А. С. Пушкина? Читая поэму «Руслан и Людмила», мы говорили о любви и верности, о чести и долге, об измене и соперничестве, о коварстве и подлости. Вместе с поэтом восхищались Людмилой, переживали за Руслана, возмущались вероломством Фарлафа и коварством Черномора. Пожалуй, не всё можно выразить средствами живописи. А вот средствами музыки это сделать можно. Цель нашего урока: сравнить поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и одноимённую оперу М. И. Глинки, композитора, нашего земляка. III. Работа над содержанием поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и одноимённой оперой М. И. Глинки. - Прежде чем мы послушаем отрывки из оперы М. И. Глинки, познакомимся с жизнью известного композитора. Подумайте, что общего в биографии А. С. Пушкина и М. И.Глинки. (Сообщение ученика) - Одна из лучших отечественных опер – «Руслан и Людмила». - Какие инструменты упоминаются в поэме? - Что собой представляют эти инструменты? (Сообщения ребят об инструментах: волынке, арфе, гуслях, бубне, роге) - Работа над оперой «Руслан и Людмила» продолжалась пять с половиной лет. Наконец она была закончена и поставлена 27 ноября 1842 года. День премьеры был нелёгким испытанием для композитора. - Что такое премьера? (Работа с толковым словарём) Художник Роллер неожиданно поссорился с дирекцией театра и, оформляя последние акты, очень небрежно, тускло выполнил свою работу. А нужно ли говорить, насколько важны декорации в такой опере-сказке, как «Руслан и Людмила»! Любимая певица Глинки заболела – пришлось её роль передать совсем неопытной исполнительнице. Всё это не смогло не повлиять на отношение публики к опере. Только с третьего спектакля определился успех постановки. В один сезон опера прошла тридцать два раза. Музыкальное произведение начинается с увертюры. - Для чего существует увертюра в опере и что означает это слово? (Работа с толковым словарём) Давайте представим, что мы находимся в театре. Занавес ещё закрыт. Зрители рассаживаются, а оркестранты настраивают свои инструменты. Постепенно гаснут люстры… Сейчас за пультом появится дирижёр, и мы услышим увертюру к опере Глинки «Руслан и Людмила». (Слушаем музыку) - О чём нам рассказала эта музыка? - Как вы думаете, в каких произведениях литературы есть увертюра? - Как она называется? Ребята, вы помните, что Пушкин написал поэму в 20 лет в 1819 году и только через 10 лет дописал к ней вступление. - Что дало вступление для понимания всей поэмы? (Слушаем вступление к поэме «Руслан и Людмила», читает ученик) Прозвучали увертюра и вступление, они дали нам эмоциональный настрой. Теперь обратимся к известным нам героям. Прослушаем отрывок из оперы. - Попробуйте по характеру музыки угадать, о ком идёт речь. (Звучит вступление к арии Людмилы) (Ответы учащихся) Итак, разговор сейчас у нас пойдёт о Людмиле. На уроках мы восхищались красотой, верностью, смекалкой героини, её готовностью к самопожертвованию ради любимого. - Кого вам напоминает Людмила? - Какой изобразил героиню А. С. Пушкин? (Работа с текстом: черты характера Людмилы, отношение Пушкина к своей героине) - Кого напоминает вам героиня? (Пушкин воплотил в своей героине лучшие черты характера русской женщины, поэтому она напоминает нам персонажи из народных сказок). - Какой характер носит музыка арии? (Выяснение по толковому словарю значения слова ария) И Пушкин, и Глинка - каждый своими средствами - создали замечательный образ Людмилы, подчеркнув в ней лучшие черты русской женщины. Людмила очень похожа на героинь русских народных сказок. - С кем можно сравнить Руслана? (Беседа по картине И. Васнецова «Три богатыря») - Что общего во внешности Руслана и Ильи Муромца? - Что даёт нам описание картины поля боя для понимания образа Руслана? - О чём размышляет Руслан? (Ученик читает наизусть слова Руслана) (Руслан не только преданный муж, он верный сын своей Родины. Когда он видит зловещую картину мёртвого поля, личное отступает на второй план). - Сейчас слушаем арию Руслана. Значение её в опере велико. Напомню, что ария характеризует героя. Глинка раскрывает в ней важнейшие качества Руслана – глубину его мыслей, твёрдость духа, богатырскую силу. Начинается ария оркестровым вступлением, рисующим пустынное поле битвы. Мелодия вызывает ощущение простора и одновременно передаёт состояние скорби. (Звучит ария Руслана) - Как характеризует музыка состояние героя? (В произведениях устного народного творчества всегда мы встречаемся с противостоянием добра и зла, так же это показано в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»). - Кто в поэме воплощает тёмные силы? - Какие определения мы дали Черномору? (Рассматриваем рисунки ребят: дети говорят о том, каким изображён Черномор на иллюстрациях) - Посмотрим, каков Черномор в опере Глинки. - Как Глинка относится к Черномору? (Звучит марш Черномора) Мы прослушали марш Черномора. - Что означает это слово? (Работа с толковым словарём) - Какие музыкальные инструменты использовал Глинка? - Удалось ли Глинке создать образ коварного, злого сказочного существа? - Кто ещё из героев, воплощающих силы зла в поэме, вам запомнился? - Каким предстаёт перед нами Фарлаф в Песне I? (Чтение текста) - Почему Фарлаф оказался во рву? И тем не менее Фарлаф привёз княжну в Киев, отняв её у Руслана, пусть даже хитростью и коварством. - Почему он это сделал? (Чтение сцены «Фарлаф и Наина») - Заслуживают ли наказания Черномор и Фарлаф? - Как складывается их судьба в поэме? - Пушкин проявляет такое качество, как человеколюбие, гуманизм. Таков Пушкин! (Высокочеловечен, гуманен. Поэма «Руслан и Людмила» проникнута …(гуманизмом). (Ребята заканчивают предложение, используя новое слово).Герои Пушкина…(гуманные)) - В чём проявляется «русский дух» в поэме? - Можно ли говорить о связи оперы Глинки с устным народным творчеством? (Опера заканчивается ликующим финалом. Народ прославляет добро, любовь и Родину, великую Русь). (Слушаем отрывок из финала) IV. Рефлексия. Наш урок подходит к концу. Ребята, что вы узнали о связи литературы и музыки? Выскажите свои впечатления об уроке. V. Домашнее задание: написать отзыв об уроке. uch.znate.ru Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Большесосновская средняя общеобразовательная школа» Т.В. Бушуева – учитель литературы. О.В.Калинина - учитель музыки. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МУЗЫКИ И ЛИТЕРАТУРЫ. Тема: «Там русский дух, там Русью пахнет» (Поэма Пушкина «Руслан и Людмила», 5класс). Цели урока: Показать образ героев в синтезе искусств. Воспитание на чувствах поэмы через музыку. Отражение идеалов русского народа. Воспитание патриотических чувств к родной земле. Оформление: Проектор Компьютер Рисунки учеников по произведению А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» Приложение (Презентация) Тип урока: заключительный урок. Ход урока: Учитель литературы: Вступительное слово: Мы с вами прочитали замечательную поэму Пушкина «Руслан и Людмила». И вот пришла пора проститься с любимыми героями. Тема нашего урока «Там русский дух, там Русью пахнет» (показ 1 слайда). Вы знаете, что литература - это искусство слова. Она тесно связана с другими видами искусства. С какими? Посмотрите, как оформлен наш класс. Дома Вы создали замечательные иллюстрации к поэме. Трудно ли было выбрать сюжет для ваших рисунков? А почему так легко иллюстрировать это произведение? Язык его образный, красочный. Вот так легко мы обнаружили связь литературы и живописи. Читая поэму, мы говорили о любви, о верности, о чести и долге. Вместе с поэтом переживали за Руслана, восхищались Людмилой, возмущались коварством Черномора. Пожалуй, не всё можно выразить средствами живописи. А средствами музыки? Благодаря Пушкину на свет появилась опера русского композитора М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Показ 2 слайда (портрет композитора). Учитель музыки: Давайте представим, что мы находимся в театре. Занавес ещё закрыт. Зрители рассаживаются, а оркестранты настраивают свои инструменты. Постепенно гаснут люстры (выключаем свет), и мы сейчас услышим увертюру к опере Глинки «Руслан и Людмила» Какими средствами композитор передаёт образ Людмилы и Руслана? Ответы детей о характере музыки. Вы, верно, определили, что разговор пойдёт о Людмиле. Учитель литературы: Кого Вам напомнила Людмила? (говорим о сходстве Людмилы с героинями русских народных сказок). Показ 3 слайда (фрагмент из сказки А.Роу «Руслан и Людмила»). Благодаря средствам литературы и музыки, Пушкин и Глинки, каждый своими средствами создал образ Людмилы, подчеркнув в ней лучшие качества женщины. Если Людмила очень похожа на героинь русских народных сказок, то Руслана можно сравнить с кем? (былинным богатырём). Показ 4 слайда (картина Васнецова «Три богатыря») -Что общего во внешности Руслана и богатыря Ильи Муромца? Показ 5 слайда (картина Васнецова «После битвы с половцами») -Что даёт нам эта картина для понимания образа Руслана? (найти описание похожей картины в тексте поэмы). О чём он размышляет, глядя на это? (чтение отрывков). В синтезе всех искусств мы увидели героический образ защитника земли русской. _А есть ли богатыри в наше время? Есть. И по сегодняшний день, если возникает беда, трудности, люди готовы встать на защиту своей земли. И в нашем классе тоже есть будущие защитники России. Учитель музыки: _ Вокально-хоровая работа над песней «Отцовская слава» Георгия Струве. -Исполнение песни ребятами. Учитель литературы: Продолжая сравнение поэмы «Руслан и Людмила» с произведениями устного народного творчества, ответим на вопрос: что лежит в основе пушкинской поэмы? (добро и зло). -Кто в поэме воплощает чёрные силы? Какие определения мы дали Черномору? (злой, коварный, хитрый…). Учитель музыки: -А как Глинка определил образ Черномора в музыке? Исполнение темы учителем на инструменте (злой, жестокий, грубый). Показ 6 слайда (фрагмент сказки Роу «Руслан и Людмила»). Учитель литературы: - А кто ещё воплощает чёрные силы? (Фарлаф, Наина). Какими предстают перед нами эти герои? -Как Вы думаете, заслуживают ли они наказание? Вы ответили «да». А как складывается их судьба в поэме? Да, они прощены. Кем? (Русланом и Людмилой). Какое качество проявляет Пушкин? (Доброта, человеколюбие). Ведь даже в библии говорится, что на зло нужно отвечать добром. Чего так не хватает в наши дни. Поэтому, ребята, давайте будем уважать друг друга и любить. В нашем произведении также как и в музыке восторжествовало добро. Показ 7слайда Подводя итог сегодняшней беседы можно сказать, что благодаря литературе на свет появляются многие замечательные оперы, балеты. В данном случае не было бы произведения Пушкина, не было бы и оперы Глинки. Это две сестры, которые жить друг без друга не могут. Спасибо за урок. doc4web.ruКонспект интегрированного урока «Там русский дух, там Русью пахнет». Там русский дух там русью пахнет урок музыки
Конспект урока по Литературе "Там русский дух, там Русью пахнет" 5 класс
«Там русский дух Там Русью пахнет!»
Урок музыки в 3 классе: «Там русский дух... Там Русью пахнет!»Конспект интегрированного урока «Там русский дух, там Русью пахнет»
Конспект урока по Литературе "Там русский дух, там Русью пахнет" 5 класс
