Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Урок 4. Возникновение земледелия и скотоводства План: 1. Мотыжное земледелие 2. Приручение животных 3. Глиняная посуда и одежда из тканей 4. Родовые общины и племя 5. Духи, идолы и жертвы Более 2 млн лет люди жили за счёт даров природы, занимаясь охотой и собирательством. Они не производили для себя пищу, а лишь присваивали то, что давала природа. Охоту и собирательство называют, поэтому присваивающим хозяйством. Но людям предстояло совершить важнейший переворот в своей жизни - научиться самим производить продукты питания, то есть перейти к производящему хозяйству. Наивысшими достижениями людей далёкого прошлого стали земледёлие и скотоводство. Земледелие и скотоводство возникли примерно 10 тысяч лет назад. 1. Мотыжное земледелие. Возможно, появлением земледелия человечество обязано наблюдательности женщин, они заметили, что упавшие в землю зёрна прорастают, из одного зерна вырастает колосок со многими зёрнами. Женщины стали специально их сеять и отбирать самые лучшие семена. Так возникло земледелие. Первыми растениями, которые научились выращивать люди, были - ячмень, просо, пшеница, рис. В разных районах земли люди нашли много полезных и съедобных растений, которые научились выращивать. Например, родиной ячменя, риса и чая является Азия; пшеницы - Азия, Африка и Европа; капусты - Европа; а кукурузы, картофеля, подсолнечника, какао, табака и тыквы - Америка. Земледелие было тяжёлым делом, Пригодных для обработки земель было мало, людям приходилось отвоёвывать их у леса. Однако человеку это оказалось под силу, у него уже был топор. Вырубали деревья и кустарники, выкорчёвывали, а затем, дав дереву высохнуть, поджигали. Пепел перемешивали с землей. Он выступал в качестве удобрения. Поле рыхлили мотыгой, которая сменила палку-копалку - орудие собирателей. Сначала это были сучковатые палки, затем появились каменные мотыги с деревянной рукояткой. Кроме мотыги в земледелии применялись каменный топор и серп. При помощи топора вырубали деревья и кустарник, затем выкорчевывали пни, и все сжигали. Урожай собирали при помощи серпа, изготавливавшегося из кости. В серп вставляли каменные лезвия. Полученное зерно перетирали в муку, затем ее смешивали с водой и полученную массу выпекали у костра на углях. Но не все племена на планете перешли к земледелию, а вначале лишь некоторые, Земледелие возникало там, где были благоприятные условия - тепло, много воды, плодородная почва, и где в диком виде росли подходящие для посева растения. «С какой целью люди занимались собирательством и с какой - земледелием?» В ходе беседы выясняется, что с помощью обоих занятий люди добывали себе растительную пищу. «В чем различие между собирательством и земледелием? - продолжает учитель и вновь называет линию сравнения. - Какое занятие надежнее: в большей степени обеспечивает людей пищей? Сделайте вывод из сравнения». Записать. Земледелие - обработка земли и выращивание растений. Мотыга - орудие труда для рыхления почвы. Плуг - орудие труда для вспашки земли. 2.Приручение животных. Часто на охоте люди замечали, что вместе с ними раненого зверя преследуют дикие собаки. Иногда собаки раньше человека настигали обессиленное животное. Подбежавшие охотники разделывали тушу, а выброшенные остатки доставались собакам. Дикие собаки старались жить возле людей, предупреждали лаем о приближении других хищников. Собака стала первым приручённым домашним животным, она помогала человеку на охоте. Порой у людей оставался запас пищи. Охотники перестали сразу убивать пойманных ягнят или козлят, а приносили их с собой в поселение. Затем люди стали отбирать самых спокойных и послушных животных. Так постепенно люди приручили овец, коз, свиней, коров. Собаки охраняли стада приручённых животных, став хорошими помощниками не только охотникам, но и пастухам. Таким образом из охоты возникло скотоводство. Учитель предлагает учащимся уже самостоятельно сравнить охоту и скотоводство и сделать вывод. Сотни тысяч лет люди, подобно зверям, брали то, что давала им природа в готовом виде. Только с возникновением земледелия и скотоводства они занялись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти. Жизнь людей стала зависеть от труда и умений, а не только от природы. Рядом с поселениями зеленели поля, на лугах пасся скот. Земледельцы и скотоводы стали оседлым населением. Они жили постоянно на одном месте, по берегам рек и озёр, чтобы было удобнее орошать поля. Записать. Оседлое население - население, постоянно проживающее на одном месте. 3. Глиняная посуда и одежда из тканей. Появление ремесла. Кроме скотоводства и земледелия, люди занимались и другим необходимым трудом. Они изготовляли орудия труда, одежду, посуду, строили жилища, научились гладко шлифовать и сверлить камень. Земледельцы и скотоводы изобрели глиняную посуду и ткань. Вначале для хранения продуктов использовались пустые скорлупы кокосов или высушенные тыквы. Делали сосуды из дерева и коры, корзины из тонких прутьев. Все материалы для этого имеются в готовом виде. А вот обожжённая глина, или керамика, созданная людьми примерно 8 тысяч лет назад, - материал, которого нет в природе. Издавна люди плели корзины из прутьев и обмазывали их глиной. Глина размокала, если в корзину попадала вода. Однажды, когда корзина попала в огонь, глина обгорела и стала твердой. Глиняную посуду лепили вручную. Глиняная посуда сделала возможной варку пищи и лучшее сохранение жидкостей. Другими важными изобретениями земледельцев и скотоводов были прядение и ткачество. Плести корзины или соломенные циновки люди умели и раньше. Но вот прясть нити из шерсти и волокон льна научились лишь те, кто разводил коз и овец или выращивал полезные растения. Ранее ткачеством занимались вручную, потом около 6 тысяч лет назад был изобретен простейший ткацкий станок. С появлением прядения и ткачества вместо грубых звериных шкур, сшитых жилами, люди стали носить более удобную одежду из льняных и шерстяных тканей Такую несложную работу в родовых общинах умели делать многие. Каждому оказалось под силу вылепить грубый глиняный горшок, изготовить каменное орудие. Но затем положение изменилось. Посуду стали делать на гончарном круге, который (как и колесо) люди изобрели около 6 тысяч лет назад, обжигать в специальных печах, украшать выдавленным орнаментом, раскрашивать яркими красками. Прочную и красивую посуду изготавливали только искусные мастера, которые учились этому долгое время. Мастер обеспечивал посудой многих людей. Гончарство стало его основным занятием, ремеслом. Возникали и другие ремёсла. Ремесленниками становились ткачи, оружейники, ювелиры, строители. 4. Родовые общины и племя. Поскольку обрабатывать землю примитивными орудиями труда и охотиться в одиночку было очень трудно, поэтому существовало несколько родов, во главе которых стояли старейшины. Старейшина руководил всей жизнью рода, разрешал споры между родичами и был старшим над всеми. Велико было уважение к старейшине, все подчинялись ему беспрекословно. Родовые общины были небольшими. Несколько родовых общин объединялись в племя. Племенем управлял совет старейшин. Самый главный из них становился вождём. Мужчины племени избирали его на общем собрании. Под руководством выборного племенного вождя они охраняли принадлежавшие племени леса, пастбища и поля, а также совершали набеги на соседей с целью захвата добычи. Постепенно племя превращалось в сплочённую группу людей. «Чужим» для человека становился теперь иноплеменник, а соплеменник - «своим». У каждого племени появилась «своя» территория, на которую не пускали «чужих». Объединённые в родовые общины и племена, люди больше помогали друг другу, успешнее охотились, лучше сражались с врагами. Родовая община - коллектив близких родственников, живущих и работающих вместе. Записать. Старейшина - руководитель рода. Племя - объединение нескольких родов. Вождь - руководитель племени. 5. Духи, идолы и жертвы. Мировоззрение. Для людей все в природе было одушевленным. Мир, по их мнению, был населен духами. Самые могущественные духи назывались богами. Если все вокруг живое, то со всем можно договориться - нужно только обратить к богам просьбу - молитву. Для получения хороших урожаев и добычи на охоте первобытный человек обращался к своим богам и приносил им жертву. Своих богов люди вырезали из дерева, лепили из глины, высекали из камня и т.д. Изображения богов назывались идолами. Для задобрения богов к идолам приносили жертвы. Невозможность объяснить многие явления природ привела к тому, что у первобытного человека возникла вера в сверхъестественные силы, на которые можно воздействовать молитвами и религиозными обрядами. Вопросы и ответы: 1. Чем отличается мотыжное земледелие от плужного? (Мотыга - орудие труда для рыхления почвы. Плуг - орудие труда для вспашки земли, более качественная обработка) 2. Как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству? (Улучшилась: Только с возникновением земледелия и скотоводства они занялись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти. Жизнь людей стала зависеть от их труда и умений, а не только от природы). 3. Какое первое животное приручил человек и почему? (Собака) 4. Что такое родовая община? (Родовая община - коллектив близких родственников, живущих и работающих вместе). 5. Кто и как становился старейшиной? (Самый опытный и умный член рода становился старейшиной - руководителем рода). 6. Что называется племенем? (Племя - объединение нескольких родов, которым руководит вождь) botana.ccРазработка урока по истории на тему Возникновение земледелия и скотоводства (5 класс, параграф 4). Прочитайте пункт 5 духи идолы и жертвы параграф 4 составьте план
Разработка урока по истории на тему 'Возникновение земледелия и скотоводства' (5 класс, параграф 4)
Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Разработка урока по истории на тему Возникновение земледелия и скотоводства (5 класс, параграф 4)
1. Мотыжное земледелие. Возможно, появлением земледелия человечество обязано наблюдательности женщин, они заметили, что упавшие в землю зёрна прорастают, из одного зерна вырастает колосок со многими зёрнами. Женщины стали специально их сеять и отбирать самые лучшие семена. Так возникло земледелие.Первыми растениями, которые научились выращивать люди, были - ячмень, просо, пшеница, рис. В разных районах земли люди нашли много полезных и съедобных растений, которые научились выращивать. Например, родиной ячменя, риса и чая является Азия; пшеницы - Азия, Африка и Европа; капусты – Европа; а кукурузы, картофеля, подсолнечника, какао, табака и тыквы Америка.Земледелие было тяжёлым делом, Пригодных для обработки земель было мало, людям приходилось отвоёвывать их у леса. Однако человеку это оказалось под силу, у него уже был топор. Вырубали деревья и кустарники, выкорчёвывали, а затем, дав дереву высохнуть, поджигали. Пепел перемешивали с землей. Он выступал в качестве удобрения. Поле рыхлили мотыгой, которая сменила палку-копалку орудие собирателей. Сначала это были сучковатые палки, затем появились каменные мотыги с деревянной рукояткой. Кроме мотыги в земледелии применялись каменный топор и серп. При помощи топора вырубали деревья и кустарник, затем выкорчевывали пни, и все сжигали. Урожай собирали при помощи серпа, изготавливавшегося из кости. В серп вставляли каменные лезвия. Полученное зерно перетирали в муку, затем ее смешивали с водой и полученную массу выпекали у костра на углях.Но не все племена на планете перешли к земледелию, а вначале лишь некоторые, Земледелие возникало там, где были благоприятные условия тепло, много воды, плодородная почва, и где в диком виде росли подходящие для посева растения.«С какой целью люди занимались собирательством и с какой – земледелием?» В ходе беседы выясняется, что с помощью обоих занятий люди добывали себе растительную пищу. «В чем различие между собирательством и земледелием? - продолжает учитель и вновь называет линию сравнения. - Какое занятие надежнее: в большей степени обеспечивает людей пищей? Сделайте вывод из сравнения».Записать. Земледелие – обработка земли и выращивание растений. Мотыга – орудие труда для рыхления почвы. Плуг – орудие труда для вспашки земли.
2.Приручение животных.Часто на охоте люди замечали, что вместе с ними раненого зверя преследуют дикие собаки. Иногда собаки раньше человека настигали обессиленное животное. Подбежавшие охотники разделывали тушу, а выброшенные остатки доставались собакам. Дикие собаки старались жить возле людей, предупреждали лаем о приближении других хищников. Собака стала первым приручённым домашним животным, она помогала человеку на охоте. Порой у людей оставался запас пищи. Охотники перестали сразу убивать пойманных ягнят или козлят, а приносили их с собой в поселение. Затем люди стали отбирать самых спокойных и послушных животных. Так постепенно люди приручили овец, коз, свиней, коров. Собаки охраняли стада приручённых животных, став хорошими помощниками не только охотникам, но и пастухам. Таким образом из охоты возникло скотоводство. Учитель предлагает учащимся уже самостоятельно сравнить охоту и скотоводство и сделать вывод. Сотни тысяч лет люди, подобно зверям, брали то, что давала им природа в готовом виде. Только с возникновением земледелия и скотоводства они занялись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти. Жизнь людей стала зависеть от труда и умений, а не только от природы.Рядом с поселениями зеленели поля, на лугах пасся скот. Земледельцы и скотоводы стали оседлым населением. Они жили постоянно на одном месте, по берегам рек и озёр, чтобы было удобнее орошать поля.Записать. Оседлое население – население, постоянно проживающее на одном месте.
3. Глиняная посуда и одежда из тканей. Появление ремесла.Кроме скотоводства и земледелия, люди занимались и другим необходимым трудом. Они изготовляли орудия труда, одежду, посуду, строили жилища, научились гладко шлифовать и сверлить камень. Земледельцы и скотоводы изобрели глиняную посуду и ткань. Вначале для хранения продуктов использовались пустые скорлупы кокосов или высушенные тыквы. Делали сосуды из дерева и коры, корзины из тонких прутьев. Все материалы для этого имеются в готовом виде. А вот обожжённая глина, или керамика, созданная людьми примерно 8 тысяч лет назад, материал, которого нет в природе. Издавна люди плели корзины из прутьев и обмазывали их глиной. Глина размокала, если в корзину попадала вода. Однажды, когда корзина попала в огонь, глина обгорела и стала твердой. Глиняную посуду лепили вручную. Глиняная посуда сделала возможной варку пищи и лучшее сохранение жидкостей.Другими важными изобретениями земледельцев и скотоводов были прядение и ткачество. Плести корзины или соломенные циновки люди умели и раньше. Но вот прясть нити из шерсти и волокон льна научились лишь те, кто разводил коз и овец или выращивал полезные растения.Ранее ткачеством занимались вручную, потом около 6 тысяч лет назад был изобретен простейший ткацкий станок. С появлением прядения и ткачества вместо грубых звериных шкур, сшитых жилами, люди стали носить более удобную одежду из льняных и шерстяных тканейТакую несложную работу в родовых общинах умели делать многие. Каждому оказалось под силу вылепить грубый глиняный горшок, изготовить каменное орудие. Но затем положение изменилось. Посуду стали делать на гончарном круге, который (как и колесо) люди изобрели около 6 тысяч лет назад, обжигать в специальных печах, украшать выдавленным орнаментом, раскрашивать яркими красками. Прочную и красивую посуду изготавливали только искусные мастера, которые учились этому долгое время. Мастер обеспечивал посудой многих людей. Гончарство стало его основным занятием, ремеслом.Возникали и другие ремёсла. Ремесленниками становились ткачи, оружейники, ювелиры, строители.
4. Родовые общины и племя. Поскольку обрабатывать землю примитивными орудиями труда и охотиться в одиночку было очень трудно, поэтому существовало несколько родов, во главе которых стояли старейшины. Старейшина руководил всей жизнью рода, разрешал споры между родичами и был старшим над всеми. Велико было уважение к старейшине, все подчинялись ему беспрекословно. Родовые общины были небольшими. Несколько родовых общин объединялись в племя.Племенем управлял совет старейшин. Самый главный из них становился вождём. Мужчины племени избирали его на общем собрании. Под руководством выборного племенного вождя они охраняли принадлежавшие племени леса, пастбища и поля, а также совершали набеги на соседей с целью захвата добычи.Постепенно племя превращалось в сплочённую группу людей. «Чужим» для человека становился теперь иноплеменник, а соплеменник «своим». У каждого племени появилась «своя» территория, на которую не пускали «чужих». Объединённые в родовые общины и племена, люди больше помогали друг другу, успешнее охотились, лучше сражались с врагами.Родовая община – коллектив близких родственников, живущих и работающих вместе.Записать. Старейшина – руководитель рода. Племя – объединение нескольких родов. Вождь – руководитель племени.
5. Духи, идолы и жертвы. Мировоззрение.Для людей все в природе было одушевленным. Мир, по их мнению, был населен духами.Самые могущественные духи назывались богами.Если все вокруг живое, то со всем можно договориться – нужно только обратить к богам просьбу – молитву. Для получения хороших урожаев и добычи на охоте первобытный человек обращался к своим богам и приносил им жертву. Своих богов люди вырезали из дерева, лепили из глины, высекали из камня и т.д.Изображения богов назывались идолами. Для задобрения богов к идолам приносили жертвы.Невозможность объяснить многие явления природ привела к тому, что у первобытного человека возникла вера в сверхъестественные силы, на которые можно воздействовать молитвами и религиозными обрядами.
Вопросы и ответы:1. Чем отличается мотыжное земледелие от плужного? (Мотыга – орудие труда для рыхления почвы. Плуг – орудие труда для вспашки земли, более качественная обработка)2. Как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству? (Улучшилась: Только с возникновением земледелия и скотоводства они занялись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти. Жизнь людей стала зависеть от их труда и умений, а не только от природы).3. Какое первое животное приручил человек и почему? (Собака)4. Что такое родовая община? (Родовая община – коллектив близких родственников, живущих и работающих вместе).5. Кто и как становился старейшиной? (Самый опытный и умный член рода становился старейшиной – руководителем рода).6. Что называется племенем? (Племя – объединение нескольких родов, которым руководит вождь)
13PAGE 15
13PAGE 14215
Заголовок 215
weburok.com
Урок истории в 5 классе
- деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
- содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: земледелие, скотоводство, оседлость, ткачество, племя, совет старейшин, народное собрание.
— воспитательная цель: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
9. Задачи:
- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
-метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный ПК, презентация «Первобытные земледельцы и скотоводы»(частично использована prezent_istvseob_5kl_ur6), рабочие тетради с печатной основой, карточки с заданиями для индивидуальной работы
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время (в мин.)
1
2
3
4
5
1
Этап мотивации к учебной деятельности Микроцель: выработка на личностного значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»):
Демонстрация ЭОР Слайд № 1
– По названию §4 предположите, о каких видах деятельности первобытных людей мы будем с вами сегодня говорить?
– Вспомните, что вам известно о земледелии и скотоводстве.
Рассматривают слайд №1
– О скотоводстве и земледелии.
Из курса «Окружающий мир» вспоминают, что это отрасли хозяйства.
3
2
Этап актуализации и пробного учебного действия Микроцель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
- А как вы думаете всегда ли существовало на Земле земледелие и скотоводство?
Слайд № 2
– Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, как произошло зарождение земледелия и скотоводства.
Выдвигают версии:
- Нет, сначала были занятия: «собирательство» и «охота»
- А почему на смену этим занятиям пришли другие?
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
А почему возникли «земледелие» и «скотоводство»?
2
3
Этап выявления места и причины затруднения Микроцель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Как вы думаете легко ли было перейти первобытным людям к новым занятиям?
Слайд № 3
Выдвигают версии:
- Легко – они быстро всему учились
- Трудно, потому что у них были примитивные орудия труда
Рассматривают картины, называют, что в них общее – родовая община
и чем различаются: используют лук, стрелы, приручили собаку
3
4
Этап построения проекта выхода из затруднения Микроцель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбора способа и средств их реализации.
Создание плана проекта:
1.А для чего же люди изобрели лук, приручили собаку?
2. А как можно было этот процесс усовершенствовать?
3.А какие орудия труда они использовали? Давайте обратимся к учебнику стр.20
– Мальчики читают «Приручение животных» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к скотоводству.
– А девочки в это время читают «Мотыжное земледелие» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к земледелию.
– Давайте проверим, что у нас получилось.
– Слушаем мальчиков.
Фиксирует на доске:
От охоты к скотоводству. Всегда есть запасы еды.
- Облегчился процесс добывания пищи.
- Использовать орудия труда.
3–4 минуты читают текст,
выполняют задание индивидуально,самостоятельно.
Причина.
– Страх перед голодом заставлял людей оставлять про запас детёнышей животных, за которыми ухаживали, которых растили и разводили.
Последствие.
– Так зародилось скотоводство.
10
– Теперь послушаем девочек.
Фиксирует на доске:
От собирательства – к земледелию.
Причина.
– Догадались, вместо того чтобы разыскивать колосья на дальних лугах, выращивать их рядом с домом.
Последствие.
– Научились обрабатывать землю.
Так зародилось земледелие.
5
Этап реализации построенного проекта
Микроцель: построение учащимися нового способа действийи формирование умений его применять при решении задачи,вызвавшей затруднение
– Итак, мы с вами узнали, что люди освоили новые занятия, которые позволили им жить на одном месте, вести совместное хозяйство.
– Давайте с вами узнаем, как эти изменения могли повлиять на дальнейшую жизнь людей.
Слайды № 4-10
Фиксирует на доске:
Переход к оседлому образу жизни
Работают над заданиями слайдов
– В связи с переходом к земледелию и скотоводству первобытные люди освоили новые приёмы ведения хозяйства, что способствовало появлению новых вещей: посуды, циновок, шерстяной ткани.
10
– Из пункта 4 прочитайте третий абзац, выделите причины расселения земледельческих общин.
Фиксирует на доске:
Родовые общины племя
– Увеличение численности родовых общин приводит к тому, что на одной территории людям становится тесно.
– Часть сородичей уходят на соседние земли, образуя братские родовые общины, которые составляют единый союз – племя.
6
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Микроцель: усвоение учащимися нового способа действия.
Слайды № 11 -13
– Рассмотрите схему на слайде. Используя условные обозначения, объясните, кто стоял во главе племени?
– Кто его избирал и с кем он должен был советоваться?
– Дочитайте п. 4 до конца, выясните последствия расселения земледельческих племён.
– Какой вывод по проблеме мы можем сделать?
– Вождь.
– Вождя избирало народное собрание, которое состояло из представителей родовых общин.
– Все важные решения вождь принимал вместе с советом старейшин и народным собранием.
– Племена могли воевать друг с другом из-за добычи или земель.– Люди уходили в другие места в поисках новых земель.
– Переход к земледелию и скотоводству позволил первобытным людям вести оседлый образ жизни, что привело к увеличению численности родовых общин. Люди стали уходить на другие земли, образуя союзы племён. Общаясь с местными жителями, они заимствовали друг у друга не только способы ведения хозяйства, но и различные слова. Так на разных территориях стали образовываться общности племён, которые одинаково вели хозяйство, говорили на одном языке.
3
7
Этап самостоятельной работы ссамопроверкой по эталону
Микроцель: выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; самопроверка учащимися своих решений поэталону; создание ситуации успеха
– По карте на стр 7 определите, где зародилось земледелие.
Предлагает выполнить задания 13 из Рабочей тетради на с. 13
Выполняют задания, применяя знания в новой ситуации
4
8
Этап включения в систему знанийи повторения
Микроцель: включение нового способа действий всистему знаний, при этом — повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Слайды № 14-15
Применяем новые знания:
- Сравните управление в родовой общине и племени.
– Что хорошего и что плохого, на ваш взгляд, принесла людям смена охоты и собирательства на земледелие и скотоводство?
Выполняют задание устно, называют общие черты и черты различия.
Высказывают своё мнение с точки
зрения нравственных ценностей.
3
9
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Микроцель: самооценка учащимися результатов своейучебной деятельности, осознание метода построения и границприменения нового способа действия.
- Предлагаю вам выполнить творческое задание – СИНКВЕЙН Учащимся раздаются карточки- памятки
Слайды № 16 — 19
- подведем итоги:
Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно(5)
Кто допускал ошибки, но сам их исправлял (4)
Есть в нашем классе ребята, которые не выполнили задания?
— запишите домашнее задание: §4, самостоятельно изучить п.5 «Духи, идолы и жертвы», составить синквейн по этому вопросу.
© , 2018
sundekor.ru
